Le forum se prête singulièrement bien à l’étude d’un texte littéraire au cycle 3. Selon un processus socioconstructiviste, les élèves sont en situation réelle de communication pour apprendre à prélever et établir des liens entre de multiples informations et à émettre des hypothèses, afin de forger leur propre compréhension.
Le canevas de cette activité a été élaboré durant le stage de formation ENT Argos (mars 2006). Les professeurs y ont également déterminé le calendrier et se sont distribué les rôles.

Deux unités de lieu
C’est essentiellement dans les coulisses du forum -en classe- que les élèves mettent en œuvre les compétences langagières de communication et les compétences de compréhension et d’interprétation d’un texte, pour en reconstituer mentalement et le plus précisément possible l’histoire. Entre deux rendez-vous sur le forum, les élèves débattent en classe de l’interprétation du texte, des indices à donner et de la pertinence des questions à poser.
Le forum n’en est pas moins une dimension essentielle de l’activité, en tant qu’espace socialisateur. C’est sur le forum qu’une centaine d’élèves (5 classes) éloignés géographiquement se rencontrent ... virtuellement, autour d’un même projet de lecture, durant une courte période de 2 semaines, rythmée par des rendez-vous. Les classes échangent indices et question-réponses, ce qui demande au total à chaque élève de traiter pas moins d’une trentaine d’informations. En épilogue, une troisième semaine est ouverte pour des contributions réflexives sur l’activité vécue.

Jouer le rôle du professeur
C’est, sans doute, la classe organisatrice qui a le plus beau rôle, en termes d’apprentissages. Les élèves choisissent un texte de la longueur d’une nouvelle, le découpent en autant de « morceaux de sens » que de classes participantes et distribuent ces extraits via la messagerie Ilias, de sorte que chaque classe ne dispose que d’une partie de l’information.
Elle ouvre le forum en rédigeant les consignes de travail, structure le déroulement du forum dans le temps et dans l’espace, en ouvrant les sujets et en fixant les rendez-vous.
Elle guide et soutient la recherche des autres classes, en vérifiant l’exactitude des indices donnés, en apportant d’autres indices, en reformulant une question importante, en formulant explicitement des relations entre les évènements, les personnages,... et en faisant un toilettage syntaxique et orthographique des contributions.
Enfin, elle commente et valide les propositions finales des classes et distribue en fichier joint sur le forum, le texte intégral avec ses références.

Jeu interactif entre acteurs
Une classe participante prépare ses rendez-vous sur le forum, par des échanges oraux, des lectures commentées de son extrait et des fils de discussion (à imprimer). Elle choisit les indices à livrer sur le forum et les questions à y poser. Elle prépare également sa réponse aux questions des autres classes. Pour le dernier rendez-vous, elle écrit un résumé hypothétique de l’histoire (avec un titre) et annonce la place présumée de son extrait.

D’autres types de textes
Cette activité est expérimentée, cette année, pour l’étude de textes de littérature. Le cadrage du projet sur une courte période, mais sur un rythme soutenu est un élément important de son succès. Nous envisageons de l’adapter aux énoncés de problème qui présentent également, on le sait, des difficultés de compréhension aux élèves, de part leur haut niveau d’implicite. A suivre, donc...