Ilias France - Un Blog francophone sur les usages d'ILIAS Open Source

Ecouter la radio et exploiter la plate-forme Argos

Jean-Marc Dumont — 2007-09-16T12:48:55+02:00

La radio en classe est un meilleur outil que la vidéo car les élèves peuvent mener des activités de prise de notes pendant l'écoute, alors que lorsqu'on regarde une vidéo l'attention est capturée par l'image. Avec la radio l'écoute est plus intense et efficace. Vous pouvez trouver les stations de radio classées par genres sur l'annuaire shoutcast :
1) Ecoute en direct Personnellement j'utilise BBC World Service en streaming en direct à partir du site : Quand je n'ai pas accès à la salle informatique j'utilise un récepteur radio satellite Worldspace

() ou un récepteur ondes courtes

(la liste des fréquences utilisées par BBC World Service est sur :

/internet/800/radio_frequencies_western_europe.shtml> )
2) Ecoute en différé : J'enregistre des extraits audio à partir d'un récepteur satellite ou j'utilise le podcast sur le site bbcworldservice.com

sur une clé MP3 brancé sur un magnétophone Barthe comme amplificateur audio.

Les fichiers son au format MP3 sont mis à disposition des élèves sur la plate-forme Argos dans un groupe "radio". Ils peuvent ainsi réécouter ces fichiers son depuis chez eux ou depuis le CDI. Jean-Marc Dumont Lycée Louis Barthou Pau

Préparer le second groupe d'épreuves à distance avec Ilias

Jean-Marc Dumont — 2007-07-08T10:16:08+02:00

C'est très simple, je mets pour chaque élève le titre du texte à préparer.
L'élève travaille chez lui (elle) connecté sur la plate-forme Argos Ilias
Les titres sont dans le groupe classe.
L'élève utilise le logiciel Windows Movie Maker gratuit avec Windows XP.
L'option enregistrer un commentaire permet à l'élève d'enregistrer un
fichier son au format WMA (Windows Media Audio) léger et de très bonne
qualité (meilleur que le format MP3).
Après 20 mn de préparation, l'élève s'enregistre comme s'il passait à l'oral
devant un professeur.
L'élève m'envoie ensuite le fichier son avec la messagerie Argos Ilias
Je corrige en suivant le fichier avec une grille que je renvoie à l'élève
par la messagerie de la plate-forme.
JM Dumont
Lycée Louis Barthou-Pau

Préparer le bac avec Argos Ilias

Jean-Marc Dumont — 2007-06-15T14:09:02+02:00

Les cours se sont arrêtés le 8 juin au lycée Louis Barthou
mais j'ai pu continuer à entraîner les élèves grâce à la
messagerie de la plate-forme Argos Ilias.
Une aide individualisée a pu être mise en place
avec des exercices ciblés après l'arrêt officiel des
cours.
Un entraînement est prévu pour le deuxième
groupe d'épreuve si nécessaire.
JM Dumont
lycée Louis Barthou
Pau

Sauver des arbres grâce à Ilias

Jean-Marc Dumont — 2007-02-28T12:03:38+01:00

L'objectif est d'encourager les élèves à réduire leur consommation de papier et de les sensibiliser au rôle important des arbres dans notre survie sur la planète. On fait un calcul simple, je vois 150 élèves par semaine. Chaque élève me rend en moyenne une page par semaine. Sur un mois je corrige donc (je suis en lycée) : 600 feuilles, ce qui fait une rame de papier. Sur une année les élèves auront consommé : environ 2250 feuilles de papier de travaux ou exercices rendus pour mes cours, ce qui fait presque 5 rames de papier. Je ne sais pas combien d'arbres il faut couper pour une rame de papier, mais le calcul doit être facile à faire. Pour économiser des arbres, je demande aux élèves (s'ils le peuvent et s'ils le souhaitent) d'utiliser uniquement la messagerie d'Ilias pour n'envoyer leurs devoirs et exercices au format Word ou Open Office. Je les corrige et j'envoie un fichier corrigé. Je demande aux élèves de ne pas imprimer ces copies mais de les classer et de les consulter à partir d'un ordinateur. Environ 95 % de mes élèves jouent le jeu et comprennent l'économie ainsi réalisée. Pour les cours et les corrigés, j'évite au maximum les photocopies et j'utilise le vidéoprojecteur si j'ai accès à une salle informatique. Tous les documents sont disponibles dans les groupes classes. Quand j'encadre les TPE, j'interdis toute impression de documents de consultatiion, je les fais enregistrer et classer dans un groupe sous Ilias. Je travaille comme ceci depuis trois ans, l'économie de papier réalisée est d'environ : 7000 pages soit 14 rames !
JM Dumont
Lycée Louis Barthou Pau

Travail par compétences en anglais avec Ilias et le Cadre Européen.

Jean-Marc Dumont — 2007-02-28T10:07:04+01:00

Nous travaillons à 4 collègues sur quatre classes de secondes sur les 4 compétences :

Compréhension orale
Compréhension écrite
Production orale
Production écrite

Sur trois heures hébdomadaires, une heure est réservée au travail par ateliers de compétences. Les groupes sont hétérogènes. Chaque groupe change de compétences toutes les sept semaines. Je travaille la compréhension orale et Ilias me sert à mettre des fichiers son à disposition des élèves pour téléchargement sur leurs clés MP3. La messagerie interne Ilias me permet de rester en contact et de continuer à faire travailler les élèves après qu'ils aient changé d'atelier. J'ai créé deux groupes :

Un groupe atelier compréhension orale pour les élèves.

Ce groupe contient les grilles d'évaluation CECRL qui permettent
une auto-évaluation des élèves.

Un groupe où mes collègues et moi nous partageons

les documents utilisés dans les différents ateliers ainsi que les fichiers Excel qui contiennent les résultats des évaluations formatives et sommatives.
JM Dumont
Lycée Louis Barthou
Pau

Ilias, radio DAB par satellite, TBI+tablette et classe mobile pour l'oral en anglais.

Jean-Marc Dumont — 2007-02-26T11:32:05+01:00

J'utilise depuis maintenant plus de deux ans la radio en direct dans toutes mes classes avec la plate-forme Argos Ilias, mais surtout en première et terminale STG pour préparer la nouvelle épreuve d'oral, compréhension et prise de parole en continu. La messagerie interne de la plate-forme Argos Ilias utilisée avec une classe mobile me permet de recevoir et de corriger les productions orales des élèves.

1)Pourquoi la radio ?

La radio est supérieure à la vidéo pour l'entraînement à la compréhension orale, la concentration des élèves est plus forte, de plus, la vidéo peut parfois "polluer" ou induire en erreur les élèves en donnant trop de pistes de sens. La radio est faite pour donner du sens sans l'image, le diffuseur choisit ses mots et expressions pour que le sens puisse "passer" sans l'image.

2)Quelle station de radio et pourquoi ?

J'ai choisi BBC World service qui est une station de radio britannique pour les étrangers qui apprennent l'anglais. L'accent est standard, mais la station diffuse aussi des accents indiens, pakistanais, australiens, américains etc...cette station étant écoutée dans le monde entier. Le mot BBC est connu par les élèves et les parents et donne un "label de très haute qualité" à l'activité d'écoute. Le débit de parole n'est pas trop rapide mais reste proche de celui utilisé par les anglophones, mais est cependant moins rapide que celui que l'ont entend sur radio 4.

3)Pourquoi le direct ?

Le direct permet à tous (professeur, élèves) de travailler sans filet. On ne pourra pas réécouter le document, il faut donc saisir le maximum d'information, rapidement. Le direct permet aussi une richesse dans le choix des documents et des sujets abordés. Le direct est très proche d'une situation d'"eavesdropping" il faut une attention plus soutenue. C'est un excellent entraînement pour la mémoire à court terme, indispensable pour toute activité de compréhension orale. Le déficit d'information va permettre la création de situations de communication dans la classe.

4)Le matériel :

Un récepteur radio satellite Teson et son antenne patch (environ 100€) Ce récepteur qui est très petit et contient dans mon cartable. Il suffit de placer l'antenne patch près d'une fenêtre afin qu'il se synchronise sur le satellite Afristar (voir http://www.lyngsat.com/afristar1.html pour les détails du satellite radio Afristar). Le système utilisé est celui de la radio DAB (Digital Audio Broadcasting) par satellite. Ce système est comparable aux réseaux Sirius et XM satellite radio aux USA.. La qualité sonore est excellente et comparable à la radio Modulation de Fréquence. BBC World Service est transmis en clair sur ce satellite, aucun abonnement n'est nécessaire. Pour en savoir plus sur le réseau Worldspace qui exploite le satellite Afristar vous pouvez consulter : http://www.worldspace.com/ La sortie audio du récepteur est branchée à l'entrée "micro"ou "line in" d'un magnétophone Barthe qui sert d'amplificateur sonore. Le récepteur fonctionne avec deux piles crayon (AA-LR6) et est très léger.

5)La procédure :

A chaque heure de cours en début de cours les élèves ont dans leur cahier d'exercices une grille "livesheet.doc" vierge qu'ils vont remplir pendant l'écoute. L'écoute en direct dure environ 2 minutes, ensuite la grille est mise en commun par la classe, les mots nouveaux et les mots clé sont mis au tableau. Avec un tableau blanc interactif et une tablette, les élèves eux-mêmes mettent ces mots à l'écran.

L'activité de mise en commun dure entre deux à trois minutes, puis un élève récapitule la grille (environ 1 mn). Cette activité (écoute en direct+mise en commun+récapitulation) ne doit pas durer plus de 6 minutes. Les grilles peuvent être relevées si on souhaite les corriger mais ce n'est pas nécessaire.

6) Pourquoi la plate-forme Argos Ilias ?

La messagerie est sécurisée et fiable, les grilles de correction peuvent facilement être téléversées à tous lesmembres du groupe classe. La correction peut se faire en temps réel pendant la classe si le professeur utilise un des portables de la classe mobile. Le scénario du TBI est sauvegardé dans le groupe classe. On peut inventer des variantes à cette activité en utilisant par exemple une classe mobile et en écoutant le streaming audio du site http://www.bbc.co.uk/worldservice/ (hyperlien "listen live") Cette écoute peut être individuelle et se faire avec un casque et chaque élève écoute deux minutes de programme en direct, ou bien on branche la sortie casque d'un ordinateur portable de la classe mobile à l'entrée "micro" ou "line-in" d'un magnétophone Barthe pour une écoute en classe entière. On peut aussi préparer un fichier son que les élèves téléchargent à partir de leur groupe classe de la plate-forme Argos Ilias.

Personnellement je préfère le récepteur radio qui a une qualité sonore bien meilleure que le streaming audio du site BBC World Service.

Avec la classe mobile et un micro-casque chaque élève peut aussi enregistrer à l'oral sa présentation de la grille (récapitulation après mise en commun) et l'envoyer au professeur par courrier électronique pour évaluer la production orale. Le logiciel WIndows Movie Maker livré avec WIndows XP permet de transformer un ordinateur en magnétophone. Le professeur corrige à son domicile les fichiers son des élèves comme il le ferait avec des copies. Chaque élève a ainsi l'occasion de produire de l'anglais à l'oral à partir de l'activité d'écoute. L'ENT comme Argos Ilias est utilisé pour envoyer et recevoir les fichiers son produits par les élèves. On peut aussi utiliser le site web de BBC World Service si l'on veut approfondir en cours un thème qui a été abordé par l'émission en direct, c'est ce que j'ai fait pour l'ouragan Katrina par exemple : http://news.bbc.co.uk/1/hi/in_depth/americas/2005/hurricane_katrina/default.stm

Pour évaluer ces productions orales j'utilise la grille fournie par le B.O pour le nouveau bac STG. J'ai remplacé la partie centrale (conversation) par une grille d'évaluation de la compréhension.

Bibliographie

Trois ouvrages incontournables :

-Video TV and Radio in The English Class Barry Tomalin ELTS 1986

-La compréhension orale Claudette Cornaire Claude Germain CLE International 1998

-Teaching and Researching Listening Michael Rost Longman 2002

Pour aller plus loin :

-Pédagogie différenciée de l'anglais au lycée B. Briard Daniel Leclercq CRDP Créteil 2002

-Second Language Listening Theory and Practice J.C Richards CLE 2005

-Grammaire Orale de l'anglais Ruth Huart Ophrys 2002

-Teaching Listening comprehension Penny Ur CUP 2005

-That's not what I meant Deborah Tannen Virago 1986

-Les Mots J-P Sartre Folio 1964

-Analysing English In a Global Context A reader Edited by Anne Burns and Caroline Coffin The Open University 2005

-Conversation From Description to Pedagogy Scott Thornbury and Diana Slade CLTL 2006

-Analysing Language in Context A Student Workbook T. Lilis and C. McKinney The Open University 2003

-Grammaire anglaise en contexte J-C Souesme Ophrys 1992

Webographie

Le site de RFI donne de très précieux conseils pour exploiter la radio en classe, les articles sont écrits par les plus grands spécialites du FLE (Français Langue Etrangère) Tout ce qui est expliqué sur le site de RFI peut être adapté à l'enseignement de l'anglais : http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp

Mon Blog BBC World Service sur France 3 :

http://blog.france3.fr/bbccoral/

Utiliser BBC World Service en classe :

http://www.developingteachers.com/tips/pasttips47.htm

Tout savoir sur BBC World Service :

http://en.wikipedia.org/wiki/BBC_World_Service

La radio par satellite :

http://en.wikipedia.org/wiki/Satellite_radio

Shortwave radio in the language class :

http://dumontjm01.chez-alice.fr/analog.html

http://links.jstor.org/sici?sici=0026-7902%28198421%2968%3A1%3C7%3ASRATSL%3E2.0.CO%3B2-0&size=LARGE

http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=9638735

Radio in the language class :

http://www.bbc.co.uk/manchester/content/articles/2007/01/08/language_school_radio_manchester_feature.shtml

http://www.bbc.co.uk/languages/

http://www.radio-canada.ca/jeunesse/courslangues/

http://links.jstor.org/sici?sici=0026-7902(194904)33%3A4%3C315%3ATUORIT%3E2.0.CO%3B2-V

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,2547,00.html

http://web.mit.edu/ist/isnews/v22/n02/220201.html

http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol33/no3/p53.htm

http://taylorandfrancis.metapress.com/(f1n1am451bj34t45zmnfgsb5)/app/home/contribution.asp?referrer=parent&backto=issue,14,15;journal,13,18;linkingpublicationresults,1:300353,1

http://www.vor.ru/lessons/rlf.html

http://eltj.oxfordjournals.org/cgi/reprint/XXXII/2/107.pdf

http://web.mit.edu/newsoffice/2007/podcasting-fll.html

La prise de parole en continu :

http://www.google.fr/ search?q=prise+de+parole+en+continu&sourceid =mozilla-search&start=0&start=0&ie=utf-8&oe= utf-8&client=firefox-a&rls=org.mozilla:fr:official

Amitiés depuis les Pyrénées ensoleillées

JM Dumont

Lycée Louis Barthou

Pau

Utiliser Argos Ilias pour préparer la nouvelle épreuve orale du bac STG

Jean-Marc Dumont — 2007-02-25T17:49:37+01:00

Le principe est très simple : de l'écoute à la production
1) J'enregistre un document sonore d'environ 1mn
sur BBC World Service sur mon récepteur Worldspace,
les détails sont donnés sur :
http://blog.france3.fr/bbccoral/
2) Cet extrait est mis dans le groupe classe sur Argos Ilias
3) Les élèves écoutent et remplissent une grille d'écoute
(Who-When-Where-What-Why) 4) L'écoute se fait soit en classe, soit à la maison
5) Les élèves doivent réagir à cet extrait à l'oral
6) Ils enregistrent leur réaction à ce document sonore
en utilisant l'enregistreur narration du logiciel Windows Movie
Maker (fourni avec Windows XP) ce logiciel va créer un fichier
son au format WMA (Windows Media Audio) Meilleur que le format
MP3. Sur Mac on peut utiliser la fonction "enregistrer voix-off de Imovie.
7) Les élèves envoient ce fichier avec la messagerie interne d'Ilias
en fichier attaché. 8) Je corrige ce fichier son en utilisant la grille d'évaluation donnée
par le B.O.
9) J'envoie une version électronique de cette grille avec la messagerie
interne de la plate-forme.(Economie de papier, gain de temps). La plate-forme devient ainsi un véritable labo de langues !
10) J'envoie des exercices de remédiation individualisés selon les besoins
de chaque élève. -Si vous souhaitez aller plus loin, voici une liste d'ouvrages :

MP3 La musique sur Internet Laura et JM Dumont ENI 2003
Audionumérique, de l'acquisition à la diffusion JM Réveillac Dunod 2005
Conversation: From Description to Pedagogy S. Tornbury Cambridge 2006
Fundamental Considerations in Language Testing L.F Bachman OUP 2007
Teaching Listening Comprehension Penny Ur Cambridge 2005
Pronunciation Practise Activities M Hewings Cambridge 2004
Grammaire orale de l'anglais R. Huart Ophrys 2002

JM Dumont Lycée Louis Barthou Pau

Des guides de qualité pour l'utilisation d'ILIAS

vincent lacaze — 2007-01-10T21:55:47+01:00

L'académie de Bordeaux et son service TICE se distinguent depuis plusieurs mois par la production d'une documentation très utile pour tous les utilisateurs francophones d'ILIAS Open Source... Le CATICE de l'Académie de Bordeaux utilise le LMS ILIAS Open Source dans le cadre d'un projet de services en ligne dénommé "ARGOS". Pour les besoins des utilisateurs du projet, une abondante documentation a été produite : elle couvre de nombreux points, depuis la gestion du profil personnel jusqu'à des points avancés tels que l'utilisation de LATEX.
Des guides traitant de l'intégration d'ILIAS dans le portail ARGOS permettent également de se faire une idée de l'architecture du projet. Bravo aux Aquitains pour cette contribution !

ILIAS, un outil versatile pour les campus virtuels : témoignage de FIM New Learning

Administrateur — 2006-11-28T09:46:05+01:00

Une entrevue avec Paul Held, Vice-Directeur de FIM New Learning, division de l'Université Erlangen-Nuremberg, en Bavière, est l'occasion d'évoquer les applications possibles du LCMS ILIAS Open Source et sa mise au travail pour la création de campus virtuels complets.

Paul Held, pouvez-vous nous rappeler votre parcours universitaire et votre fonction actuelle au sein de FIM New Learning ?

Volontiers. J'ai une formation de psychologie et de langues romanes, à l'occasion desquelles j'avais suivi une année d'études à Marseille et Aix en Provence. Je suis actuellement vice-directeur de FIM New Learning, une institution au sein de l'Université Erlangen-Nuremberg, en Bavière. Depuis une vingtaine d'années FIM s'est spécialisé dans l'application des TIC dans l'éducation et dans la formation tout au long de la vie. Parmi nos publics cible, nous trouvons des populations aussi variées que les femmes en arrêt maternité, les enseignants, des détenus, des personnes handicapées, des étudiants, des retraités, des chômeurs et bien d'autres.

Depuis combien de temps FIM s'intéresse-t-il à ILIAS ? Pour quelles applications ?

FIM travaille avec ILIAS depuis 2002, avec une demi-douzaine d'installations. Nous utilisons cette plate-forme dans tous nos projets, et dans quelques-uns nous utilisons le système d'auteur ILIAS (pour des développements uniformes distribués nous nous servons d'un outil XML different) ; également, dans quelques projets, nous utilisons la partie évaluation de ILIAS (en plus, dans des tests plus complexes: PERCEPTION). Pour chaque public cible nous adaptons la plate-forme selon les besoins et compétences spécifiques des clients. Dans la plupart des cas, cela signifie une adaptation de l'interface utilisateur.

Vous avez récemment été en charge de la mise en place d'un webcampus complet : pouvez-vous nous en dire plus sur ce gros chantier ?

Oui, tout-à-fait, nous avons la tâche de participer à la mise en oeuvre d'une université semi-numérique dans le domaine de la santé (kinésithérapie, orthophonie, ergothérapie...). 40% des cours seront sous forme virtuelle et nous nous chargeons entièrement de cette partie. Cela comprend la coordination et ingénierie du développement des contenus, la mise en place et maintenance de la plateforme d'apprentissage (ILIAS), l'intégration organisationelle du présentiel et du virtuel dans la plate-forme, l'organisation du support (tutorat, experts) et le coaching des responsables de la nouvelle Université qui ne sont pas des spécialistes de la FOAD.

Quelles sont pour vous les évolutions souhaitables d'ILIAS dans les mois à venir selon FIM ?

Un outil qui pourrait faciliter beaucoup le déroulement organisationel de cette Université innovatrice est le calendrier dans ILIAS. Il doit être amélioré pour permettre de remplir pleinement cette fonction. On espère également une amélioration dans le fonctionnement des forums. Troisièmement, nous sommes intéressés par le fait de connaître le fonctionnement de serveurs ILIAS sous charge massive (plus de 500 à 1.000 accès parallèles), vu que nous avons un partenariat de développement 'elearning' avec un organisme qui envisage d'inclure 100.000 employés dans des actions de formation continue.

Paul Held, merci pour ces réponses !

Les notes en ligne, un outil sans équivalent

alain castillon — 2006-10-15T20:09:13+02:00

Pour que mes élèves de seconde puissent s'initier à la culture du web active, j'ai souhaité qu'ils puissent consulter des ressources et les anoter au fur et à mesure. La fonction de notes d'ILIAS est parfaite. Mes élèves peuvent retrouver leurs notes privées à tout moment en ligne. Je voulais éviter avant tout les lectures passives de pages, et les manipulations de logiciels pour faire des commentaires. Je suis persuadé que les notes dans leur contexte, lisibles dans la page qui leur correspondait sont un atout pour mes élèves non seulement en histoire, mais aussi dans les autres matières. Je vais essayer de vous proposer une saisie d'écran pour illustrer ce point.

Alain Castillon